Военное просвещение 18-го века было согласованной попыткой всей Европы приобщиться к военной науке. Придерживаясь рационализма и профессионализма, особенно в военном образовании, государственные деятели, философы и педагоги исследовали взаимосвязь между военной и гражданской сферами. Ведущими фигурами в России были Иван Бецкой (1704-1795) и Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов (1745-1813).
Сухопутный дворянский кадетский корпус
Под руководством Ивана Бецкого Сухопутный дворянский кадетский корпус стал больше, чем военным учебным заведением; он также был поставщиком новой культуры просвещения и идей в вооруженных силах и, в более широком смысле, в обществе. Трактат Бецкого о Образование молодежи обоих полов цитировалось большое количество философов эпохи Просвещения, в том числе Жан-Жак Руссо (1712-1778), поскольку в нем предлагалось грандиозное видение реструктурированной образовательной системы для создания «нового типа людей»: выпускники кадетских корпусов, которые могли делать все, от руководства кавалерийским подразделением до сочинения красноречивого письма или сонета, потому что они «приобрел солидные знания по географии, политике, этике, арифметике, геометрии и другим математическим наукам; приобрел понимание истории и взрастил желание читать книги о подвигах знаменитых военачальников, о том, как вести учет доходов и расходов в своем полку или корпусе». (Федюкин, 171-203)
Кутузов: Жизнь на войне и в мире
Александр Микаберидзе
В этой книге представлена свежая биография Кутузова, которая отделяет исторические исследования от более поздней политической пропаганды. В ней рассматривается его личная жизнь и военные достижения, опираясь на широкий спектр первичных и вторичных источников, а также на российские архивные материалы.
Реформированный кадетский корпус сыграл жизненно важную роль в институционализации Просвещения и вестернизации российской армии и общества.
Бецкой был ярым сторонником широкого образования, которое назидало бы ученика. Он отменил классификацию кадетов по военному стилю и ввел классы по возрасту; дети в возрасте пяти лет могли быть зачислены в кадетский корпус и в течение следующих пятнадцати лет получали всестороннее образование, которое позволяло им изучать историю, архитектуру, искусство, риторику и театр, практиковаться в танцах двигаются и поют, ставят театральные постановки и оттачивают свои знания латыни, немецкого и французского языков. Личные достижения значили больше, чем родословная и статус, поскольку ключом ко всему был, как прокомментировал один кадет, цитируя своего наставника, «свет разума» (Глинка, 65 лет).
Реформированный кадетский корпус сыграл жизненно важную роль в институционализации просвещения в России, а также в продолжающейся вестернизации российской армии и общества. Его выпускники формировали военную культуру на долгие годы и передавали идеи просвещения, которые они впитали во время учебы в школе. Как правильно отмечает историк Евгений Мякиньков:
Импульс к национальному образованию распространился и на вооруженные силы, где офицеры взяли пример со своей императрицы и начали создавать «новый тип офицера» и закладывать основы военного профессионала девятнадцатого века. (18)
Какой бы захватывающей ни была возвышенная риторика эпохи Просвещения и видение создания нового общества, она вступала в противоречие с отчаянной потребностью российской армии в хорошо подготовленных профессиональных военных офицерах. Образовательные реформы работали на философском уровне, но их энциклопедический характер также лишал образование столь необходимой направленности и практичности. Бецкой и его преемники стремились защитить кадетов от разлагающего влияния мира за стенами Меншиковского дворца. Ограничение контактов будущих офицеров с окружающим миром было призвано воспитать определенную целомудренность привычек, мыслей и характера курсантов, которым суждено было стать «людьми нового типа». Но это вряд ли подготовило их к мрачным реалиям военной службы, не говоря уже о крови на поле боя.
Курсанты-выпускники, получившие звание лейтенантов, прибыли в свои подразделения, имея очень небольшой опыт учений, стрельбы из оружия, развертывания и маневрирования тактическими подразделениями или организации маршей, если таковой вообще был. Это несоответствие заставило некоторых современников заметить, что те, кто получил образование в соответствии с реформами Бецкого, «могли ставить комедии и писать стихи, короче говоря, они знали все, кроме того, что должен был знать офицер» (Семен Воронцов Александру Воронцову, 8/19 июня 1789 года). Необходимы были перемены, которые сохранили бы просветительский дух реформ Бецкого и вернули образовательный процесс к его военной сути.
Такая перемена произошла в лице Михаила Илларионовича Голенищева-Кутузова, ветерана русско-польской и русско-османской войн, который провел три десятилетия на полевой службе. Разнообразие его военной службы поражает – штабной офицер, квартирмейстер, командир подразделений мушкетеров, гренадер, егерей, улан и легкой кавалерии, в дополнение к службе эмиссаром российского императора при прусском дворе и полномочным послом в Османской империи. Немногие офицеры в любой стране могли похвастаться столь разнообразной ранней карьерой, что, в свою очередь, подчеркивает врожденные лидерские качества Кутузова, его трудолюбие и способность учиться и адаптироваться. Он уже приобрел репутацию военного философа. Он был ненасытным читателем и был хорошо знаком с идеалами Просвещения. Более того, он написал крупный военный трактат, в котором затрагивалась тема, мало изученная в России, и отражались многие ключевые темы военного просвещения, включая рациональное изучение ведения войны, настойчивое стремление проявлять сострадание и достоинство к солдатам, а также акцент на практическом применении и эффективности.
Реформы Кутузова
Кутузов был назначен генеральным директором кадетского корпуса 26 сентября 1794 года. Он погрузился в работу со своей обычной решимостью. Тщательное изучение внутренней работы кадетского корпуса выявило ряд недостатков. Предшественники Кутузова, какими бы достойными похвалы они ни были в своей приверженности идеалам Просвещения, не смогли справиться с административными и налоговыми вопросами, оставив после себя плохое административное управление и бесхозяйственность в финансовой сфере. Учебное заведение было по уши в долгах, сотрудники были обескуражены давно просроченными повышениями по службе, учителя жаловались на невнимательность и леность курсантов, в то время как студенты ворчали на некомпетентность преподавателей. Таким образом, новый директор начал свой срок полномочий с того, что настаивал на подотчетности и дисциплине в корпусе.
Самая крупная реформа включала пересмотр учебной программы кадетского корпуса, которую Кутузов счел слишком теоретической.
Ожидалось, что курсанты будут приходить вовремя на лекции и тренировки, выглядеть подтянуто и выполнять все, на что они способны. Инструкторы должны были регулярно сообщать об успехах своих студентов. Кадетам, которые не смогли сохранить академическую успеваемость или проявляли признаки «безделья», давался один месяц на то, чтобы улучшить свои оценки или пострадать от последствий (приказ по кадетскому корпусу от 13/24 февраля 1797 года). Кутузов запретил телесные или чрезмерные наказания и вместо этого наказывал кадетов потерей свободного времени или запиранием в своих комнатах. Должностные лица корпуса, как инструкторы, так и вспомогательный персонал, также были привлечены к ответственности. Добросовестные должностные лица были вознаграждены и повышены в должности, в то время как те, кто был признан неэффективным или причастным к неподобающему поведению, были наказаны. Такой акцент на дисциплине и порядке не означал, что Кутузов был солдафоном. Он изо всех сил старался завоевать сердца и умы как сотрудников, так и курсантов, встречаясь с ними лично, отвечая на их вопросы и запрашивая их мнение о существующих проблемах в корпусе.
Крупнейшая реформа включала пересмотр учебной программы кадетского корпуса, которую Кутузов счел слишком теоретической. Он стремился переориентировать ее на первоначальную цель корпуса – подготовку нового поколения офицеров. В течение следующих трех лет была введена новая образовательная программа, которая сосредоточилась на практических военных вопросах, развивая при этом другие навыки и интересы кадета. Теперь кадеты уделяли больше времени изучению военной тактики, навигации на суше, обращению с оружием и основам строевой подготовки, марширования, полевой фортификации и артиллерии. Кутузов проявлял живой интерес к учебной программе и лично читал лекции по военной истории и тактике ведения боя, опираясь на свой обширный личный опыт. Он ввел процесс индивидуальной проверки успеваемости каждого курсанта; если у кого-либо проявлялись признаки того, что он с трудом успевает, он предлагал дополнительную помощь и индивидуальное обучение, чтобы они могли успешно завершить свои курсы. Лучшие студенты были отмечены различными наградами.
Подчеркивая практический опыт, Кутузов требовал, чтобы курсанты, которые ранее редко покидали учебное заведение, участвовали в летних военных учениях, где они разбивали лагеря, спали в палатках и отрабатывали тактические упражнения. Чтобы познакомить курсантов с реалиями армейской жизни, Кутузов закупил сотни мушкетов, гранат и другого военного снаряжения, с которым они тренировались, а также приобрел различные иностранные газеты и журналы, чтобы студенты могли быть в курсе новейших событий в Европе. Вместо того чтобы выпускать когорты кадетов каждые три года, как это делалось при его предшественниках, Кутузов учредил ежегодный смотр и продвижение по службе, основанные на «тщательной оценке достижений, поведения и успеваемости каждого кадета» (Михаил Кутузов императрице Екатерине II, 22 декабря 1794/2 января 1795).
Таким образом, реформы Кутузова были направлены на поиск компромисса, который сохранил бы просветительский дух реформ Бецкого и в то же время вернул образовательный процесс к его военной сути. Их успех обеспечил то, что кадетский корпус подготовил новое поколение офицеров, которые были одновременно хорошо образованы и подготовлены к военной службе и продолжали с большим отличием служить во время наполеоновских войн.
https://worldhistory.org/article/2037/mikhail-kutuzov—the-russian-military-enlightenmen/
Загрузка...
